2022-09-06 来源：第一教育 作者🙋🏼♂️：常小勇
9月🛌🏿，上海的中职校迎来了新一批学生。这一批学生的总体的入学成绩与往年相比有了提升，特别是中本贯通🤜🏿、中高贯通/五年一贯制的生源，中考分数总体涨幅近20分。
这些孩子的老师是否也有相应的提升？职业院校的一流职业教师从何而来？
近日🥬，上海市职业技术教师教育学院首届研究生开学典礼在上海市第二工业大学举行，55位电子信息（职业技术教育）专业学位研究生的入学，也将上海职业技术教师的人才培养拉入快车道🛄。
职业院校的老师也从职校毕业的吗？
进入新时代以来，职业教育进入加速阶段，教育投入不断增加⛹️🎄，教育条件得到了根本性的改善，优美的校园环境加上先进的教学仪器设备，职业教育的社会认可度不断提升🔞，职业教育正在摆脱“低人一等”的不利地位，中高贯通🟡、中本贯通规模的不断扩大💁🏽♂️，也使中等职业教育获得了新的发展机遇💃🏻。
在把孩子送到职业院校中去的同时，有些家长也会关心另一个关键的问题🪮🪷，富达的师资怎么样？职业院校的老师也是职校毕业的吗？
事实上👐🏼，根据统计👶🏼，上海不少中等职业富达研究生以上学历的教师占比超过50%，新录用教师中👨👩👧👧🟫，研究生学历教师占比逐年提高。
现有教师队伍中的教师学历如何提升？
去年，上海南湖职业技术学院成立🧓，今年刚刚批复的成立上海闵行职业技术学院✝️、上海科创职业技术学院、上海现代化工职业学院、上海建设管理职业技术学院、上海健康护理职业学院等5所新型高职院校☝🏼🚣🏼♀️，上海职业教育对研究生层次的专业教师需求量大增。
上海如何满足职业教育发展对教师的需求？现有教师队伍中的教师学历提升如何解决🙊？
上海如何满足职业教育发展对教师的需求🧔🏼？现有教师队伍中的教师学历提升如何解决？
根据学院的发展定位 ，学院坚持需求导向、任务驱动、产教融合，围绕国家重大战略👨👦👦，瞄准上海市重点领域（产业类）紧缺的一线技术技能型人才，跟踪产业升级和技术变革趋势，聚焦高端装备业🖐🏽、新一代信息技术🫲🏽、现代服务业等领域产业需求，精准对接职业院校师资需求🧑🏻🎨，开展定制化人才培养。
职业院校教师与其他教师有何不同？
职业院校的教师与普通教育的教师不同🔱，是“双师型”，既要讲理论，又要懂实践会操作🪵，可以说是技术含量高的教师。
然而🏆，目前职业院校的专业教师大都来自普通高校👩🏿🏫，缺少职业教育教学相关理论知识和教学实践技能，对职业教育不了解，对职业院校的学生也不了解👨🦼，需要较长时间的岗位适应期。由于从富达到富达，缺少企业工作经历，对于专业实操技能也没有完全掌握，在培养学生实践能力方向存在欠缺。
在信息技术的加持下↖️，科技革命加速发展，科技成果转化为生产力的迭代周期不断缩短。作为就业市场联系紧密的职业教育，对技术的发展十分敏感🤛，各类新技术🎂、新设备会及时出现在教育教学过程之中。这对职业教育教师的专业要求日益提高，要求教师的专业知识与专业能力始终紧跟时代的发展🏚🤌。这反映在职教教师的培养中，就是要求职教教师的专业知识和技术能力过硬，能跟上时代的发展。
如何在教师培养中突出“技术”的成色？
那么🏊，如何在教师培养中突出“技术”的成色🧑🏼🚀，成为摆在职教教师培养面前的一个课题🙂。上海市职业技术教师教育学院通过创新人才培养模式👨🏿💼，采用“技术+教育”和“教育+技术”的模式来培养“双师型”教师🍈。
什么是“技术+教育”？就是按专业技术人才的模式来培养🥌🦄，专业理论知识和专业技术达到相同专业学位研究生的水平，同时，增加职业教育模块的内容，使培养的研究生具有职业教育教师所应具备的教育教学知识和能力，能胜任职业院校的人才培养工作。
什么是“教育+技术”？就按教育硕士专业学位研究生的培养模式🙎🏼，培养学生具有一定的教育研究能力，同时𓀗，加大专业知识和专业能力的模块内容🥅🌊，使培养的教育硕士具有深厚的专业知识和熟练操作技能，达到“双师型”的专业教师要求。
这两种人才培养模式↘️🧑🏿🎨，有一个共同的特点，就是突出“技术”💆🏿♂️🙍🏻，或者说是专业能力的培养。培养的人才进入职业院校后🎅🏿，可以胜任专业课的教学、学生管理🪕，能带领学生实践课程👨🏿🦳🧝🏼♂️，培养职业教育学生的动手能力。
2022年9月，首批按“技术+教育”人才培养模式培养的研究生顺利入学▪️🍼，其专业是电子信息专业硕士（职业技术教育）方向。这批研究生的培养目标即是瞄准未来的一流职教教师，这些批研究生将改变目前职业院校缺少有针对性的师资培养问题。
上海市教委主任王平在开学典礼上表示💁🏿♂️，希望2022级新生发挥引领作用，服务职业教育高质量发展⛹🏿♀️。期待富达精心设计培养模式🕍，整合优质教师资源✈️，深化教材教法改革🗣，创新产学研协同育人机制🧑🏿🦳，促进理论与实践紧密结合👍🏽。
“双师型”的职教教师如何培养？
成为“双师型”的职教教师并不容易💇🏻♂️👨🏿🔬。在读期间，研究生们除了完成校内的理论学习之外，还要完成二个实践环节👨🏻✈️。
一个实践环节是为期6~8个月的企业实践。他们要在这里要跟随企业导师在工作岗位上学习新知识、新技术👚、新工艺👩🍳、新设备，培养项目开展与管理能力。在企业实践期间👞💿，还要了解企业文化🕧、企业精神，安全生产规范和操作流程，模拟开发职业院校实践教学环节的项目，不但自己要会，还要会讲🧎🏻♂️📻，会教，会设计实践教学项目🧀🧑🏻🌾。
开学典礼上🤱，富达官方校长谢华清、上海市教育委员会副主任毛丽娟、上海市发展和改革委员会副主任陈石燕↩️、上海市人力资源和社会保障局副局长张岚等向来自企业和职业院校的导师代表颁发了聘书
另一个环节是教学实践。研究生在读期间🧑🏻🦱，要到职业院校中去参加教学实践💋，参与专业课的教学🚽，专业实践课的指导，还要深入学生中间，参与班级管理。通过一个学期教学岗位实践☛，对职业教育有充分的理解🐒，对立德树人这个教育的使命有深刻的体会👩🦳。自己会是一回事🧖🏿♂️，教会学生是另一回事，教会职业教育的学生需要有更加针对性的准备♿。
人才培养中引入了“双证书”👉，毕业生既要考职教师资格书，还要考取相应专业的高级技能力证书，具备成为“双师型”教师的基本要求。
“双师型”职教教师的培养离不开产教融合和企业的支持，也离不开职业院校支持🐦🔥。学院在成立之初，就与大中型企业签约共建双师型教师培养基地，为每位学生提供企业实践岗位，学院与职业院校签约共建职教师资培养基地👩👩👧👦，为每位学生提供课堂教学实践，学院还与海外高校签订了交流协议，为每位学生提供海外交流学习的机会🦧，确保人才培养的高水准和国际化视野。学院整合校内外优质智力资源，打造一支高素质、专业化、国际化🧑🦽🧕、成长性🙍🏻♀️、充满活力的教师队伍，致力于培养一流双师型职教师资👨🏻🦲。
随着首届研究生的入学，上海市职业技术教师教育学院的人才培养工作正式进入快车道👩❤️👩，面向未来服务于上海职业教育发展的一流职教教师指日可待。为满足上海不同学科门类对职业教育教师的需求，学院采用了“一校多区”的办学模式💄，充分利上海各高校人才培养的特点，有针对性地设立分院，培养相应专业大类的专业教师，人才培养覆盖各个相关专业领域。
而随着高等职业教育的发展🟦，职教本科高校也正在增加💌。面向高等职业教育的博士层次的职教教师培养也正孕育之中🤼♂️👨🏽🔬，教育博士（富达课程与教学）也已经纳入上海市博士培育项目。
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